lunes, 29 de febrero de 2016

PRACTICA INGLÉS EN CASA







Si desde casa queremos repasar el vocabulario de las rutinas y tener la seguridad de hacerlo correctamente aquí tenemos la chuletilla que usa la seño con la transcripción fonética que le hizo nuestra teacher para tener la seguridad de darle una pronunciación lo más correcta posible,



LA HISTORIA DEL NOMBRE

INICIACIÓN A LA ESCRITURA DEL PROPIO NOMBRE
Este acercamiento innovador a la lecto-escritura nos ha servido de gran apoyo para introducir uno de los objetivos fundamentales que nos ocupa la enseñanza del área comunicativa en la Educación Infantil.
Hemos creado un Proyecto completamente abierto y flexible, apostando por una programación de actividades y un método de trabajo que se adapta a las necesidades concretas de nuestros alumnos/as. 
Con él iniciamos a los niños a la lecto-escritura partiendo de algo tan significativo para ellos como es su propio NOMBRE.
Hemos querido dar un paso más y no solo trabajar las letras con el conocimiento de las vocales a nivel oral, sino iniciar a los niños a nivel escrito. Con este proyecto los niños consiguen reconocer su nombre y las letras que lo forman, son capaces de escribirlo sin necesidad de copiarlo de la muestra y llegan a conocer el nombre de otros compañeros de su clase. 
A partir de aquí seguimos avanzando hacia el conocimiento de las consonantes, preparando así la base para el próximo curso, siempre dentro de sus posibilidades.
Hay que tener en cuenta la gran diversidad y niveles tan distintos durante este primer curso de escolarización de los niños de tres años.
Trabajamos según las necesidades específicas de cada uno sin forzarlos, siguiendo poco a poco los objetivos propuestos y respetando siempre su nivel madurativo. 

HILOS CONDUCTORES 
  • ¿El nombre propio es igual de importante para cada uno? 
  • ¿Por qué es importante tener un nombre?
  • ¿Qué formas utilizamos para escribir el nombre? ¿Qué son las letras?
  • ¿Cómo nos relacionamos con los demás cuando tenemos un nombre?
METAS DE COGNICIÓN 
  • El nombre propio como instrumento identificativo, de comunicación, aprendizaje y disfrute, valorándolo como un medio de relación con los demás.
  • Acercamiento a la lecto-escritura a nivel oral y escrito.
  • Las vocales y las consonantes que forman el nombre propio.
  • El nombre de los compañeros/as de clase.
METODOLOGÍA DE TRABAJO CON NUESTROS PEQUES
  • Comenzamos nuestro trabajo en el SEGUNDO trimestre.
  • Tendremos en cuenta que cada nombre es distinto. Atenderemos a las características de cada uno a simple golpe de vista, (los habrá cortos y más largos).
  • Al hacer los ejercicios de producción del nombre o escrituras, los realizaremos reduciendo el número de alumnos, y en agrupaciones de 3/4 alumnos (agrupación ideal de cooperación para el aprendizaje) para observar bien sus progresos.
  • Trabajaremos en muchas otras ocasiones en gran grupo para motivar a los alumnos/as. Con la finalidad de potenciar la participación y mejorar la capacidad de expresión. Dotando de carácter lúdico la mayoría de las actividades relacionando así el juego y el trabajo.
  • Trabajaremos desde las Inteligencias Múltiples.
- Inteligencia Interpersonal (al relacionarse con los demás compañeros, trabajar en grupo, interactuar eficazmente con ellos y poder ser conscientes del “otro”. Aspecto social).
- Inteligencia Intrapersonal (al trabajar la capacidad de construir una percepción precisa respecto a sí mismos. La autocomprensión y la autoestima a través del conocimiento y uso de su propio nombre como identificativo único y personal).
- Inteligencia Verbal-lingüística (utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrito. Aprendiendo el nombre como palabra, pudiéndola usar de manera efectiva de forma oral y escrita)
- Inteligencia Lógico-Matemática, Naturalista, Visual-Espacial, Musical (al introducir el conteo, comparaciones de contenidos matemáticos, imágenes, observación de nuestro propio entorno y ampliaciones hacia la práctica musical)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

FICHAS (MUESTRAS)




JUEGOS



DIA MUNDIAL DE LAS ENFERMEDADES RARAS


viernes, 26 de febrero de 2016

UN PASEO POR ANDALUCÍA

NUESTRO COLEGIO SE HA VESTIDO DE BLANCO Y VERDE PARA CELEBRAR EL GRAN DÍA DE NUESTRA COMUNIDAD. TODOS/AS HEMOS DISFRUTADO MUCHO CONOCIENDO LOS COLORES DE NUESTRA BANDERA Y ELABORANDO EL MURAL DE SEVILLA, PROVINCIA QUE NOS HABÍA TOCADO TRABAJAR EN CLASE. AQUÍ OS DEJO ALGUNAS FOTOS PARA QUE VEAÍS TOOOODOOO LO QUE HEMOS TRABAJADO.
¡FELIZ PUENTE!



                                       APRENDEMOS A BAILAR POR SEVILLANAS
                                           MONTAMOS NUESTRO RINCÓN ANDALUZ
                                                                ¡VIVA SEVILLA!
                                        EXPOSICIÓN " UN PASEO POR ANDALUCÍA"

                                       PREPARANDO EL DESAYUNO ANDALUZ
                            EL AMPA NOS TRAE, ACEITE, PAN, AZUCAR Y ZUMOS


miércoles, 17 de febrero de 2016

PARA TRABAJAR ANDALUCÍA

Recordamos la historia de nuestro escudo de la mano de Hércules y sus dos amigos leones Leoncio y Poponcio.
No sabemos que tiene nuestro himno que le hace tan especial , será eso que decimos por aquí de que tiene "duende" porque al oír tan solo el comienzo algo nos sobrecoge y todos nos ponernos a cantar de un tirón.

También recordamos este otro vídeo.

Desde el curso pasado no la cantábamos , pero ha sido increíble lo bien que nos acordábamos de nuestra TARARA LOCA

Hemos estudiado nuestro maravilloso Parque de Doñana y dentro de las maravillas que encierra nos hemos parado a conocer a unos de sus habitantes más preciados Y QUE SE ENCUENTRA EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
Nos ha encanto esta PELÍCULA "EL LINCE PERDIDO"

martes, 16 de febrero de 2016

ALGUNOS JUEGOS PARA TRABAJAR EL CUERPO, SENTIDOS, INVIERNO Y LETRAS

                                                        UN MUNDO DE SENSACIONES





                                                             EL INVIERNO

sábado, 13 de febrero de 2016

CARNAVAL 2016

Jugar a disfrazarse es algo muy necesario en la vida del pequeño, ya que contribuye a su desarrollo. Cuando el niño/a  se viste de un personaje y se imagina una historia con ese disfraz, está dando rienda suelta a su fantasía, a su espontaneidad y a su creatividad. En esta etapa, hasta los seis años, en el mundo del niño reina la imaginación: se inventa compañeros de juego invisibles y disfruta creando personajes y situaciones.
Se trata de una edad mágica, en la que el mundo real y el mundo imaginario todavía no están claramente diferenciados. La fantasía es natural y saludable para el equilibrio emocional del pequeño.
Además de divertido, disfrazarse es un método estupendo para que los niños expresen sus sentimientos.
También es la manera más fácil de enseñar a los niños a ponerse en el lugar de los demás, lo que les ayuda a tener más empatía y a integrarse mucho mejor en el mundo que les rodea.
Y hay algo más, muy interesante: el disfraz puede ayudarnos a descubrir cómo percibe el niño a los adultos que conviven con él.
Este año la temática de carnaval ha sido " el circo", deseamos que os haya gustado nuestro disfraz aquí os dejo algunas fotitos del pasacalle de carnaval que se realizó ayer en nuestro centro. 
              GRACIAS A TODAS LAS MAMAS QUE NOS AYUDARON EN EL PASACALLE.

















sábado, 6 de febrero de 2016

DESCUBRIMOS NUESTRA SOMBRA

Para empezar a trabajar las sombras, podemos utilizar cualquier situación que se da cuando los niños y niñas juegan de manera espontánea, como perseguir las sombras en el patio. Esto lo hemos utilizado para introducir el concepto de la sombra y entender por qué y cuándo se crea una sombra.

A continuación, y una vez que los niños han llegado a la conclusión de cómo se inicia y se crea una sombra, hemos empezado a trabajar con la luz artificial, ya que con ella hemos podido crear diferentes situaciones de juego en la que los niños descubran las sombras.

Nosotros hemos utilizado las clase de psicomotricidad por sus características especiales para realizar las actividades.

Primero de todo, fuimos apagando progresivamente las luces para que ningún niño tuviera miedo, y hasta que  todos no estuvieron de acuerdo en apagarla definitivamente, no apagamos todas las luces. Este paso es muy importante, así como hacer un trabajo previo en clase de apagar y encender las luces, para que los niños se acostumbren y no tengan miedo a la oscuridad. Hemos aprovechado para ir introduciendo el concepto de oscuridad y explicarles que este fenómeno no debe de implicar el concepto de miedo.
A continuación, con una linterna  y en la pared blanca les pusimos música y de manera espontanea experimentaron con su cuerpo realizando bailes y movimientos.

Luego, aprovechamos para realizar actividades semi dirgidas, jugando a adivinar de quién eran las siluetas  y adivinar qué acción hacían los niños detrás del papel. Además, esta actividad nos sirvio para seguir potenciando los números ya que contábamos cuantas sombras había.

También pudimos trabajar conceptos de cerca-lejos, grande-pequeño, detrás-delante...
Con esta actividad, se nos permitió trabajar la relación entre la distancia y las dimensiones, además de entender el comportamiento de la sombra en función de si estamos cerca del punto de luz (la proyección de la sombra será más grande), y si nos alejamos de éste (nuestra sombra se hace más pequeña).

Nos hemos dado cuenta de que los niños han disfrutado mucho de esta actividad y seguiremos experimentando con las sombras

 Os iremos informando de las diferentes actividades que llevaremos a término con ellos y el resultado obtenido! Esperamos que os haya gustado la idea!
  


                                                                                POESÍA MI SOMBRA


Mi sombra me sigue,
mi sombra me atrapa,
mi sombra se encoge,
mi sombra se alarga,

me imita y se esfuma,
se dobla y se agranda
y baja cuando subo
y sube cuando bajo

y sin ningún trabajo
es dinosaurio o nube,
es gigante o enano
y está donde ya estuve.

Sombra que prolongas
la noche en el día,
ahí donde te pongas
eres mi otra y la misma,

sombra que asombras
bajo sombrero o sombrilla,
dime en silencio, hermana,
dime, ¿por qué no brillas?

Edgar Allan García



viernes, 5 de febrero de 2016

ANALIZAMOS NUESTRO RINCÓN DEL HOSPITAL Y OTROS DE LA CLASE

Seguimos con nuestro proyecto del cuerpo humano y hemos descubierto que éste en ocasiones se pone enfermo, así que hemos investigado a quien tenemos que acudir si nos duele, un diente, un ojo o simplemente estamos resfriados. En el hospital de nuestra clase están TOOODOSSS los especialistas, ¡ MIRAD QUE EQUIPAZO!





En infantil el juego simbólico es el juego  por excelencia en el que los pequeños imaginan ser, imitando situaciones que ven en la vida real. A través de la representación los niños /as asimilan y comprenden las situaciones que viven en la vida real estableciendo relaciones que le ayudarán a desenvolverse con éxito en el futuro. 
En clase tenemos varios rincones dedicados al juego simbólico: el rincón de la casita,  el de los disfraces, y,  como no, el de los médicos.
A los pequeños les gusta introducirse en ese rol ,ya  que los pequeños acuden con sus familias al pediatra en muchas ocasiones, cuando tienen algún problema de salud o bien con carácter preventivo a través de las vacunas. Así pues, se creo en el aula una especie de consulta donde los alumnos aparte de jugar y pasarlo genial, sirvió para adquirir pautas de comportamiento en la consulta del médico, para despertar la capacidad de expresar sus estados anímicos y de salud, para valorar la figura del médico como persona que nos quiere y nos ayuda, para relacionar algunas enfermedades comunes y sus posibles tratamientos, y en definitiva, para que todos los niños y niñas de la clase fueran capaces de asumir los roles de médicos/as, enfermeros/as y pacientes.
Para presentar el rincón se realizó una sesión en la asamblea de clase, en la que conversamos sobre el tema de la salud preguntando cosas generales y concretas, como por ejemplo: cómo se llama su médico, dónde trabaja, en qué consiste su trabajo, por qué vamos al médico, con quién más trabaja el médico, etc. Aprendimos entonces que los médicos/as están acompañados de enfermeros/as, que trabajan en el hospital o en el ambulatorio, que nos dan medicinas para curarnos y que algunos médicos van en ambulancia para atender rápido a sus pacientes. También se habló sobre los los instrumentos que utiliza el médico para trabajar, como la bata blanca, vendas, tiritas, fonendoscopio, etc.

Nuestro rincón  de los médicos, simulaba una consulta, en la que dispusimos ropa para los niños (batas de médicos y enfermeros), instrumentos médicos de juguete, una silla,  , varios muñecos para hacer de niños enfermos, maletín de doctor, carritos de enfermeros, y hasta teníamos radiografías. 
 de la clase !!!


                                                                     OTROS RINCONES
 En esta ocasión vemos a los pequeños jugando en el rincón de las construcciones, es muy importante ya que en él se puede desarrollar con los niños la motricidad fina y gruesa, el conocimiento de los espacios tridimensionales y matemático, a partir de la manipulación de objetos en forma grupal y el trabajo cooperativo.

                                                    EL RINCÓN DE LAS LETRAS
El rincón de la biblioteca es un lugar donde se hace realidad el placer de la lectura.
Cabe decir que es un lugar dentro del aula que se ha de situar en el rincón de la clase que reúna las condiciones óptimas para la lectura: luz, temperatura, comodidad y ha de estar en un lugar separado y tranquilo diferenciándola del resto de la clase, no sólo por la existencia de libros, sino dotándola de un carácter específico y personalizado.
Este espacio deberá ser, ante todo, tranquilo y agradable para trabajar o leer en él sin que se moleste demasiado a los compañeros o las actividades que se realicen en otro rincón o en el resto de la clase.


La biblioteca de aula debe servir, tanto a alumnos/as  como a maestros, de motivación para investigar, buscar, informarse, en definitiva, de aquello que interese. Es, además, un centro de recursos. Aunque el libro sea el verdadero protagonista, puede y debe haber otros materiales como letras magnéticas, pizarras, periódicos, revistas, libros creados por nosotros mismos, recetas...y todo aquello que ayude a iniciar al alumnado en la lectoescritura. 





   


                                                              EL RINCÓN DEL ARTE

La expresion plástica es uno de los recursos principales por los que se comunica el niño / a y una forma de explotar su creatividad e imaginación.
En el rincón del artista los niños/ as  jugarán a hacer artistas a partir del dibujo, la pintura, la plastilina.
Estos materiales deben estar ubicados para que los niños puedan utilizarlos y con las normas que funciona un taller de arte, por ejemplo; el lugar donde se dejan los materiales, lavarlos después de usarlos, exponer sus pinturas para secado y si es posible mesitas para ubicar sus creaciones.







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