viernes, 7 de diciembre de 2018

6 DE DICIEMBRE DÍA DE LA CONSTITUCIÓN

DÍA DE LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA

El próximo día 6 de diciembre se celebra el día de la Constitución Española.
Cada vez se trabaja más este tema en los colegios y es conveniente que desde pequeños los niños aprendan el significado de la Constitución, por supuesto adaptado a la edad de los alumnos. 


Precisamente ACTILUDIS, que es la página que os recomiendo hoy, me parece muy completa y tiene varias ideas para trabajar con diferentes actividades, recursos, unidades didácticas y artículos para todos los gustos y niveles educativos donde encontraréis algo que os gustará y os ayudará con este tema.

lunes, 12 de noviembre de 2018

MIEDO A ...

EN NUESTRA SESIÓN DE EDUCACIÓN EMOCIONAL  ESTA SEMANA HEMOS QUERIDO DEDICARLE UN MOMENTO AL MIEDO, AHORA QUE ESTAMOS TRABAJANDO EL CUENTO DE LOS TRES CERDITOS, VIMOS COMO LOS CERDITOS TENÍAN MIEDO AL LOBO. PERO ¿QUE ES EL MIEDO?

Los miedos en general y cualquiera de sus modalidades en la etapa infantil suponen un fenómeno universal y omnipresente en todas las culturas y tiempos. La única explicación a esta regularidad es que el miedo debe tener un importante componente de valor adaptativo para la especie. En pequeña escala, estas sensaciones que se viven como desagradables por parte del niño o adolescente pueden cumplir una función de supervivencia en el sentido de apartarle de situaciones de peligro potencial (no acercarse a ciertos animales, no entrar en sitios oscuros, etc.). Sin embargo, cuando este miedo es desadaptativo (no obedece a ninguna causa real de peligro potencial o se sobrevaloran las posibles consecuencias) el resultado es un enorme sufrimiento por parte del niño que lo padece y sus padres. El miedo, puede entonces condicionar su funcionamiento y alterar sensiblemente su capacidad para afrontar situaciones cotidianas (ir a dormir, ir a la escuela, estar sólo, etc.).

No hay duda que los miedos son evolutivos y “normales” a cierta edad, cambiando el objeto temido a medida que el niño crece y su sistema psicobiológico va madurando. La tendencia natural será a que éstos vayan desapareciendo progresivamente. En otras ocasiones, podemos hablar abiertamente de temores o miedos patológicos que pueden derivar hacia trastornos que necesitan atención psicológica (ansiedad, fobias). Establecer la frontera entre uno y otro (normalidad-patología) no siempre es fácil y dependerá mucho de la edad del niño, la naturaleza del objeto temido y sus circunstancias, así como la intensidad, frecuencia, sufrimiento y grado de incapacitación que se produce en el niño.

SI DESGLOSAMOS UN POCO POR EDADES COMPRENDEREMOS MEJOR.

a) Primera infanciaLos diferentes estadios de desarrollo conllevan asociados la preponderancia de un tipo u otro de miedos. Según algunos autores, los bebés no comienzan a manifestar el sentimiento de miedo antes de los seis meses de vida. Es a partir de esa edad cuando empiezan a experimentar miedos a las alturas, a los extraños y otros. Estos tres tipos de miedo se consideran programados genéticamente y de un alto valor adaptativo. De hecho su presencia denota un cierto grado de madurez en el bebé.
A esta edad también surge la ansiedad de separación de la figura de apego. 

Entre el año y los dos años y medio se intensifica el miedo a la separación de los padres a la que se le suma el temor hacia los compañeros extraños. Ambas formas de miedo pueden perdurar, en algunos casos, hasta la adolescencia y la edad adulta, tomando la forma de timidez. Lo habitual es que vayan desapareciendo progresivamente a medida que el niño crece.
Es en esta etapa, cuando empiezan también a surgir los primeros miedos relacionados con pequeños animales y ruidos fuertes como pueden ser los de una tormenta.

b) Etapa preescolar (2,5-6 años)Se inicia una evolución de los miedos infantiles. Se mantienen los de la etapa anterior (extraños, ruidos, etc.) pero van incrementándose los posibles estímulos potencialmente capaces de generar miedo. Ello va en paralelo al desarrollo cognitivo del niño. Ahora pueden entrar en escena los estímulos imaginarios, los monstruos, la oscuridad, los fantasmas, o algún personaje del cine. La mayoría de los miedos a los animales empiezan a desarrollarse en esta etapa y pueden perdurar hasta la edad adulta. 

c) 6 a 11 añosEl niño alcanza la capacidad de diferenciar las representaciones internas de la realidad objetiva. Los miedos serán ahora más realistas y específicos, desapareciendo los temores a seres imaginarios o del mundo fantástico.
Toman el relevo como temores más significativos el daño físico (accidentes) o los médicos (heridas, sangre, inyecciones).
Puede también presentarse, dependiendo de las circunstancias, temor hacia el fracaso escolar, temores a la crítica y miedos diversos en la relación con sus iguales (miedo hacia algún compañero en especial que puede mostrarse amenazador o agresivo). 
El miedo a la separación o divorcio de los padres estaría ahora presente en aquellos casos en el que el niño perciba un ambiente hostil o inestable entre los progenitores


BUENO Y DESPUÉS DE UN POCO DE TEORIA VAMOS A LA PRÁCTICA. 
Cuando realizamos la pregunta en nuestra aula de a que tenemos miedo, casualmente a muchos de nuestros niños/as les daba miedo LA OSCURIDAD. 
Comenzamos haciendo un ejercicio donde pensábamos que había en la oscuridad. Nadie lo sabía y fue cuando escogí un cuento muy apropiado para trabajar el tema.



AL FINALIZAR EL CUENTO PUDE OBSERVAR COMO SUS CARITAS HABÍAN CAMBIADO Y ENTONCES HICIMOS JUEGOS PERO...CON LA OSCURIDAD.
 BAJAMOS LAS PERSIANAS Y APAGAMOS LAS LUCES, FUE SUPERDIVERTIDO, BAILAMOS, HICIMOS MUECAS E INCLUSO NO SABEMOS CÓMO UN MONTON DE ESTRELLAS SALIERON REFLEJADAS EN NUESTRO TECHO. ASÍ QUE PUDIMOS COMPROBAR COMO EN LA OSCURIDAD SOLO EXISTEN ESTRELLAS.



ENTRE TODOS/AS HICIMOS UN MURAL CON MILLONES DE ESTRELLAS DE COLORES PARA QUE JAMÁS NOS DE MIEDO LA OSCURIDAD.

sábado, 10 de noviembre de 2018

Juguemos En el Bosque ��Canciones Infantiles - HeyKids

Los Tres Cerditos - Walt Disney (1933)

PARA SABER ALGO MÁS




¿CÓMO SURGE NUESTRO PROYECTO?
¿ CÓMO SURGE NUESTRO PROYECTO?
 Del interés que despierta en los niños/as el cuento de los tres cerditos, lo han traído a clase en numerosas ocasiones y no se cansan de que se lo cuente.
 A través de este cuento podemos globalizar muchos de los conceptos trabajados en este trimestre: tamaño de los cerditos, el valor del trabajo bien realizado, el número 1,2 y 3, el color rosa...


¿ QUÉ PRETENDEMOS?
 Despertar en los niños/as el interés por el trabajo bien realizado, no por terminar antes es mejor (a estas edades existe mucha competitividad por acabar el primero aunque realicen un mal trabajo). Además queremos reforzar el trabajo cooperativo.
 Valorar la bondad  y generosidad del hermano mayor de los cerditos.




NUEVO PROYECTO "Y SOPLARE, Y SOPLARE..."

QUIEN NO CONOCE EL FAMOSO CUENTO DE LOS TRES CERDITOS, PUES NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS ESTAN LOCOS POR VIVIR UNA AVENTURA JUNTO A ELLOS. ¡QUIÉN SE PODÍA IMAGINAR QUE SI UNO DESEABA ALGO MUCHO EN OCASIONES PUEDE HACERSE REALIDAD!.
PUES ESO NOS HA PASADO A NOSOTROS/AS.
EN NUESTRA BIBLIOTECA ALGO ESTÁ SUCEDIENDO PARECE QUE LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS NECESITAN NUESTRA AYUDA.
 EL LUNES APARECIÓ EN NUESTRA CLASE LO SIGUIENTE...


UN MONTÓN DE PAJA Y DE MADERA 
¿PERO ESTO QUE ES?
UN CERDITO NECESITA NUESTRA AYUDA CUAL SERÁ...
NOS TOCA INVESTIGAR EN CASA , ¿QUÉ MATERIAL ES EL QUE NOS FALTA Y QUÉ ES LO QUE ABRÁ SUCEDIDO?.


 Y QUE LISTOS Y LISTAS SON NUESTROS PEQUES, RAPIDAMENTE AVERIGUARON QUE ERA EL LADRILLO EL MATERIAL QUE NOS FALTABA Y QUE EL TERCER CERDITO ES A QUIEN TENDRIAMOS QUE AYUDAR.

PUDIMOS COMPROBAR COMO ERA CADA MATERIAL Y QUE DIFERENTES, NOS HICIMOS INVESTIGADORES Y PEQUEÑOS CIENTÍFICOS,¿ CUÁL ES EL QUE PESA MÁS?, ¿CÓMO SON SUS TAMAÑOS, SU DUREZA...? E INCLUSO PENSAMOS ¿CÓMO PODRIAMOS HACER UNA CASITA CON ESOS MATERIALES? Y DESDE LUEGO NOS QUEDA MUCHO POR APRENDER.


CONTINUARA...


HALLOWEEN







ORÍGENES DE LA CELEBRACIÓN DE HALLOWEEN

     Halloween es una fiesta de la cultura anglosajona que se celebra en la noche del día 31 de octubre. Sus orígenes se remontan a los celtas, hace más de 2.500 años, cuando el año celta terminaba al final del verano, el día 31 de octubre. Ese último día, se suponía que los espíritus podían salir de los cementerios pedir alimentos y maldecir a los vivos. Les hacían víctimas de conjuros si no accedían a sus peticiones: me das algo o te hago una travesura, que es la traducción de "Trick or Treat" (Truco o Trato).Para evitarlo, los poblados celtas ensuciaban las casas y las "decoraban" con huesos, calaveras y demás cosas desagradables, de forma que los muertos pasaran de largo asustados. De ahí viene la tradición de decorar con motivos siniestros las casas y también los disfraces. La fiesta fue exportada a los Estados Unidos. La internacionalización de Halloween se produjo a finales de los años 70 y principios de los 80 gracias al cine y a las series de televisión. En la actualidad los niños se disfrazan para la ocasión y pasean por las calles pidiendo dulces de puerta en puerta. Después de llamar a la puerta los niños pronuncian la frase "Truco o trato". Si los adultos les dan caramelos, dinero o cualquier otro tipo de recompensa, se interpreta que han aceptado el trato. Si por el contrario se niegan, los chicos les gastarán una pequeña broma.
  Halloween es una fiesta basada en la magia, los hechizos... Los "personajes “que se suelen asociar a Halloween incluyen a los fantasmas, las brujas, los gatos negros, los trasgos y los demonios, así como ciertas figuras literarias como Drácula y el monstruo de Frankenstein. Los celtas solían disfrazarse con pieles de animales el 31 de octubre y así no ser descubiertos por los espíritus que, según ellos, esa noche recobraban vida. Los colores tradicionales de Halloween son el negro de la noche y el naranja de las primeras luces del día. Los símbolos de Halloween también incluyen elementos otoñales como las calabazas y los espantapájaros.



CELEBRAMOS HALLOWEEN EN EL AULA DE TRES AÑOS



    Esta fiesta es interesante trabajarla en clase de infantil 3 años porque por un lado es divertido, toda fiesta lo es, y por otro es tradición de otros países y es necesario enseñar cultura en el aula aparte de la nuestra.
 La forma de enfocar este tema  es a través de la parte a divertida de toda celebración. Durante unos días se explica en la asamblea una breve historia de Halloween, y lo que vamos a hacer: diversas actividades individuales, de pequeños grupos y el grupo en general. Los trabajos se harían basándonos en el vocabulario nuevo o inusual que rodea el tema e intentando quitar el miedo que pueda haber a fantasmas, murciélagos o brujas con:

+Trabajos plástico-manuales como caretas, colgantes, guirnaldas para decorar el aula, fichas para colorear con diferentes técnicas.

                                                   DECORAMOS NUESTRA CASITA



PARTICIPAMOS EN UN CONCURSO DE DIBUJO Y FUIMOS LOS GANADORES



ESCUCHAMOS Y BAILAMOS ALGUNAS CANCIONES


domingo, 21 de octubre de 2018

Otoño

Por fin parece que ha llegado el OTOÑO, y con él muchos cambios. Es importante que nuestros niños y niñas sean conocedores de los aspectos que van variando en nuestro alrededor con el cambio de las estaciones.
En la clase ya estamos manos a la obra, hemos recogido hojas secas de nuestro patio, decoramos nuestro árbol, pintamos hojas...y muchas cosas más. Aquí os dejo algunas de las actividades  tan divertidas que estamos trabajando en la clase.


                                                                 COGIENDO HOJAS DEL PATIO

                                                PARA DECORARLAS Y PINTARLAS

                                              CONOCEMOS LOS COLORES DEL OTOÑO



Canciones, adivinanzas y cuentos sobre el otoño.

Hay canciones y adivinanzas típicas del otoño. Son fáciles de encontrar por la red. Os dejo algunas.




Mi cuento favorito del otoño es éste: "El pájaro herido y el buen pino" o . Podéis leer aquí
http://elmaestrocuentacuentos.wikispaces.com/Por+qu%C3%A9+el+pino,+el+abeto+y+el+enebro+conservan+sus+hojas+en+invierno
Yo me reinvento los nombres de los árboles para escoger los que pueden ser más conocidos para los peques de la clases según donde vivan. Estas son algunas actividades que se pueden hacer al respecto: https://docs.google.com/file/d/0B5B-jGsbjV5bUTljRmpkNjl0VDQ/edit?usp=sharing


LA POESÍA QUE ESTAMOS TRABAJANDO 




VÍDEO



CANCIONES




BITS






¡Que la brisa de octubre os traiga una lluvia de hojas doradas! OS SEGUIRÉ PONIENDO COSAS SOBRE ESTA NUEVA ESTACIÓN.

domingo, 23 de septiembre de 2018

NUESTRAS RUTINAS EN EL COLE
















Parece mentira que ya hayan pasado nada más y nada menos que dos semanitas desde 
que con nuestras mochilitas cargadas de ilusiones y algún que otro miedo
comenzamos a vivir esta aventura en nuestro cole.
Por ahora sólo llevados unos días, pero ya tenemos un montón de cosas que contaros.
La seño os invita desde aquí a que os asoméis a esta ventanita por la que podréis ver realmente 
lo que hacemos en el cole y sobre todo cómo nos podréis ayudar desde casa a seguir aprendiendo 
tantas y tantas cosas que estamos deseosos de hacer en vuestra compañía.
Nuestros comienzos han sido, como toda tarea importante, poquito a poco en el llamado
 "Periodo de Adaptación" donde de forma gradual en tiempo y esfuerzo nos hemos ido
 adaptando a separarnos de vosotros, conocer nuevos compañeros, espacios, a la profe..... en fin todo
 un reto para nosotros .
Ha sido todo un éxito gracias a vuestra colaboración, papis y mamis, ustedes también habéis sido 
todo unos campeones.
La seño os da mil gracias por vuestra confianza , paciencia y depositar en sus manos vuestro tesoro 
más preciado.
Hoy vamos a daros a conocer unas de las actividades que hacemos a diario en clase y que nos encantan, 
sobre todo al afortunad@ que ese día sea el/la encargado/a.
 A estas actividades las llamamos RUTINAS
Dice la seño que estas rutinas o actividades que realizamos diariamente de forma regular, periódica
 y sistemática, nos ayudan en muchas cosas, no sólo en los conceptos que encierran, sino sobre 
todo nos aportan seguridad, vamos perdiendo el miedo a hablar en público, 
aprendemos  la existencia de una secuencia encadenada de sucesos que se repiten 
diariamente, orientación temporal...
El tiempo para nosotros es un concepto muy abstracto, pero gracias a las rutinas 
que hacemos diariamente, empezamos a entenderlo un poquito mejor.
Comenzamos.
Es un momento que pasa casi inadvertido pero es realmente importante, es ese momento en que 
nos despedimos de vosotros los papás y cruzamos el patio para entrar en nuestra clase, nuestra segunda 
casa. 
Desde ese momento ya nos estamos haciendo más y más mayores, ya somos capaces de entrar solitos.
Es importantísimo empezar el día con buen pie y para ello no hay mejor fórmula que sentirnos queridos, y una buena demostración es darnos los buenos días con una sonrisa al llegar a clase, a los compis , a la seño....
Llegamos, saludamos, guardamos nuestra chaqueta y la mochila en la 
percha del pasillo,(procura marcar nuestra ropita para evitar pérdidas).

Lo primero es lo primero y si a alguno/a se nos ha olvidado saludar nada mejor que hacerlo
 cantando.
Con un solo clic del encargado en la flechita escuchamos esta canción
  ,
A continuación pasamos lista, vemos que compi falta y lo colocamos en casita.
Después los contabilizamos haciendo una sencilla suma con ayuda de los deditos y de la seño
  
Ahora toca ver qué día es hoy.
Cuando el encargado pincha en el vídeo de esta página escuchamos y bailamos esta 
canción que irá variando a lo largo del curso para no aburrirnos de ella, e incluso 
aprenderla también en inglés.
     .

Como nos encanta cantar y bailar procuramos divertirnos con alguna canción alusiva
 al tiempo y a la estación del año y como en estos días ya hemos tenido  un día de 
lluvia, mira de qué canción tan divertida disfrutamos
  .
Con tanto ajetreo y baile necesitamos volver a la calma y nada mejor que echar mano
 de nuestro habladómetro. 
 
Y de paso recordar esta canción bien divertida pero que nos ayuda a volver a la calma.
  
Cada día dependiendo de lo que estemos estudiando, el encargado es el protagonista 
que lleva a cabo algunas actividades ejemplificadoras o que dan pie a meternos de
 lleno en el tema del día dentro del proyecto y estas actividades las realizamos 
tanto en la pizarra digital , en la gran asamblea solar (sentados en el suelo) o
 incluso fuera de la clase,nunca se sabe....
Concretamente estos primeros días hemos aprovechado esta canción para 
iniciarnos en la asamblea e ir aprendiendo el turno de palabra y conversar 
sobre todas aquellas rutinas tan importantes que llevamos a cabo desde casa antes de venir al cole.
a asamblea importantíiiisima, nos sentamos formando una U y sentaditos
 como los indios y allí diariamente realizamos un montón de actividades 
diferentes llenas de contenidos: cognitivos, afectivos, sociales y de lenguaje. 
En ella aprendemos a hablar en orden, transmitimos deseos, opiniones, sentimientos, 
acontecimientos y todo ello favorece la resolución de conflictos y desarrollamos
 conductas de respeto, además de compartir lo que
 sabemos , lo que pensamos, iniciamos los proyectos desvelando lo que sabemos,
 lo que queremos aprender, cómo lo vamos a hacer, recordamos normas.......

También existen otras  muchas rutinas, algunas nos ayudan incluso a ser ordenados 
en la fila , con los juguetes y objetos....
    

Una rutina importantísima que trabajamos en bastantes ocasiones al cabo del día
es aquella de acordarnos de ir al baño para no tener algún escape
Y otra importantísima es procurar tener nuestras manos bien limpitas ,
algo imprescindible antes de comer.
Otra rutina que nos encanta es aquella que realizamos a diario cuando
volvemos del recreo después de beber agua o necesitamos volver a la calma , es el momento 
de la relajación
.
Apagamos la luz y echamos la cortina para conseguir un ambiente con poca luz, 
colocamos los bracitos sobre la mesa a modo de almohada, reposamos la cabeza 
sobre ellos y comenzamos a respirar inspirando por la nariz y expirando despacito
 por la boca a la vez que oímos esta música. 
 ...
Pero lo que más ilusión nos hace es cuando nuestro encargado/a nos pasa suavemente 
la plumita que lleva en la mano. Es asombroso lo bien que lo hacemos y lo agustito que
 nos quedamos.
Son muchas las actividades que hemos realizado en tan poquitos días y cuanto 
hemos aprendido ya. En esta entrada hemos visto tan sólo las rutinas, pero poquito 
a poco podremos ver aquí cuanto estamos aprendiendo y disfrutando.

sábado, 23 de junio de 2018

HACIENDO LA PAZ

FLASHMOB “HACIENDO LA PAZ”

Tras unos meses de espera, en los que hemos tenido que solucionar algún que otro problemilla técnico , aquí tenéis el fantástico trabajo realizado por el alumnado y profesorado del cole para celebrar el día de la PAZ.

!!A DISFRUTARLO!!



Resultado de imagen de flashmob

domingo, 17 de junio de 2018

VOLANDO HACIA PRIMARIA



El proyecto al que vamos a dedicarnos durante este tercer trimestre se llama " Volando hacia primaria".
No debemos olvidar el cambio significativo que supone el paso de Educación Infantil a Educación Primaria:
 Cambio de profesorado: el tutor/a de Educación Infantil permanece prácticamente 25 horas lectivas con su alumnado. Por el contrario en Educación Primaria hay varios especialistas de diferentes áreas que imparten docencia en el grupo además del tutor, reduciéndose por ello el tiempo de permanencia con el mismo. 
 Cambio de espacios. Se pasa de una organización de espacios basada en la flexibilidad y distribuida en zonas/rincones, como la zona de la asamblea, la zona de trabajo en equipos y los diferentes rincones, a una organización de espacios más rígida e incluso a la necesidad de desplazarse por el centro autónomamente en algunas de las áreas y actividades (gimnasio, comedor, biblioteca, etc.).
 Cambio en la organización temporal. La Educación Infantil se caracteriza por la flexibilidad en su organización curricular de tal forma que la intervención educativa escolar deberá orientarse gradualmente a cada niña y a cada niño en la iniciación de la adquisición de hábitos y rutinas, atendiendo a las características de la infancia. El tiempo debe organizarse de modo que pueda dar respuesta a las necesidades biológicas de alimentación, de higiene, de descanso, de seguridad, de relación y de comunicación”, entre otras. Sin embargo en Educación Primaria el horario curricular establece una clara asignación horaria a cada área de conocimiento, por lo que la actividad docente tiene que ajustarse a las sesiones lectivas contempladas.
 Cambio en los materiales: siendo los materiales de Educación Infantil más manipulativos, más variados y más lúdicos, mientras que en la Educación Primaria aparece un material curricular más especializado, más cerrado en cuanto a su uso y consistente sobre todo en libros de texto. En muchos casos se da el cambio de un material socializado donde el compartir es básico a un material propio de cada alumno/a.
 Cambio en la metodología: En Educación Infantil los principios de intervención educativa hacen referencia a un enfoque globalizador, que se lleva a cabo mediante el aprendizaje significativo, siempre teniendo en cuenta las características de los alumnos/as, su nivel madurativo, despertando el interés y la motivación, así como potenciando la creatividad y la socialización y respetando los ritmos individuales de cada uno. Todo ello dentro de un clima afectivo que les proporcione seguridad y confianza para ayudarles a comunicarse y teniendo como recurso el juego. En Educación Primaria se entenderá la organización de los contenidos en áreas, sin perjuicio del carácter global e integrador de la etapa.

Por todos estos cambios que el niño/a va a vivir, en el tiempo tan corto de “un verano”, tanto desde la Educación Infantil como desde el 1o Ciclo de Educación Primaria se debe potenciar y desarrollar todas las posibilidades del alumnado y dotarles de las competencias, destrezas, actitudes... así como las adaptaciones necesarias que faciliten su pronta integración en la Educación Primaria.
Teniendo en cuenta todo esto, el comienzo del primer curso de Educación Primaria es percibido por el alumnado como un nuevo reto que debe afrontar y superar por sí mismo. La adaptación a la nueva situación les llevará un tiempo que, en algunos casos, durará los primeros meses y en otros todo el curso, pues cada alumno/a tiene su ritmo.
Por tanto, es imprescindible la estrecha relación y coordinación entre los docentes que imparten Infantil 5 años y el profesorado que imparte el Primer Ciclo de Educación Primaria (tanto tutores, como especialistas) para que el niño/a viva la transición de forma ordenada, secuenciada, progresiva, coherente y evitando cambios bruscos. A continuación os muestro algunas de las actividades que hemos realizado.

                                   LA VISITA DE LETICIA Y SUS PRUEBAS NOS PUSIERON MUY NERVIOSOS/AS

NUESTRAS IDEAS SOBRE PRIMARIA


EL ÁRBOL DE LA VIDA DE INFANTIL, HEMOS PINTADO UN ÁRBOL DONDE COLOCAREMOS TODAS LAS FOTOS DESDE LOS 3 AÑOS HASTA LOS 5 QUE MÁS NOS HAN GUSTADO E IREMOS RECORDANDO TODOS ESOS MOMENTOS

                                                       NUESTRO MURAL DE BIENVENIDA A PRIMERO
                                                                   LA CLASE DE EDUCACIÓN FISICA

                                                                              LA VISITA A PRIMERO


                                                                    Y MUCHAS COSAS MASSS...



Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...